利茲大學(xué)對學(xué)術(shù)誠信有著嚴(yán)格的規(guī)范，學(xué)術(shù)共謀作為學(xué)術(shù)不端的重要類型，指兩人或多人合作完成本應(yīng)獨立完成的學(xué)術(shù)任務(wù)（如作業(yè)、考試、論文等），違背了 “獨立完成” 的考核要求，可能面臨警告、扣分、課程失敗甚至退學(xué)等處罰。若被指控學(xué)術(shù)共謀，合理合規(guī)的申訴是維護自身權(quán)益的關(guān)鍵。在這里，留學(xué)生申訴輔導(dǎo)為大家介紹一下申訴相關(guān)問題。

　　一、易被判學(xué)術(shù)共謀的常見操作

　　學(xué)術(shù)共謀的判定往往源于行為與 “獨立完成” 原則的沖突，以下操作需格外警惕：

　　1、過度討論導(dǎo)致思路趨同

　　與同學(xué)就作業(yè)或論文的具體解題思路、框架結(jié)構(gòu)進行過于細致的討論，導(dǎo)致雙方最終提交的內(nèi)容在邏輯、論證甚至表述上高度一致，即使無直接抄襲，也可能被認(rèn)定為共謀。

　　2、不當(dāng)分享學(xué)術(shù)資源

　　向同學(xué)分享文獻、筆記時，若包含自己對文獻的解讀、分析框架或核心觀點，可能被視為間接協(xié)助對方完成任務(wù)；同理，接收他人此類資源并用于自己的學(xué)術(shù)成果中，也可能觸發(fā)共謀指控。

　　3、提供作業(yè)參考或抄襲他人成果

　　利茲大學(xué)學(xué)申訴輔導(dǎo)建議，將自己的作業(yè)、論文初稿或關(guān)鍵部分（如代碼、實驗數(shù)據(jù)、分析結(jié)論）提供給同學(xué) “參考”，或直接借鑒同學(xué)的成果，無論是否經(jīng)過對方同意，均可能被判定為共謀，尤其是當(dāng)雙方內(nèi)容存在明顯重合時。

　　4、共同接受輔導(dǎo)導(dǎo)致思維同質(zhì)化

　　多人參與同一輔導(dǎo)課程或由同一導(dǎo)師指導(dǎo)時，若輔導(dǎo)過程中形成統(tǒng)一的解題模式或觀點，且未進行獨立思考與調(diào)整，提交的成果可能因高度相似被認(rèn)定為共謀。

　　5、涉及代寫或一稿多賣

　　委托他人代寫（dx）、購買論文，或代寫者將同一成果賣給多人（一稿多賣），屬于嚴(yán)重的學(xué)術(shù)共謀行為，一旦被查實，處罰通常極為嚴(yán)厲。

　　二、被指控學(xué)術(shù)共謀的應(yīng)對策略

　　若收到學(xué)術(shù)共謀指控，需冷靜應(yīng)對，采取針對性策略維護權(quán)益：

　　1、精準(zhǔn)解釋思路，突出獨立性

　　申訴的核心是證明成果的獨立性，需聚焦 “巧合” 或 “合理重合” 的解釋：

　　若與同學(xué)的重復(fù)內(nèi)容較少，可詳細說明自己的思考過程（如對題目的理解、切入點的選擇、論證邏輯的形成），強調(diào)思路的獨立性，避免提及對方的行為或能力。

　　若重復(fù)內(nèi)容較多，盲目否認(rèn)可能適得其反，可承認(rèn)存在合作討論的事實，但明確說明討論范圍限于基礎(chǔ)概念而非具體成果，重點解釋自己對內(nèi)容的獨立加工與創(chuàng)新，以 “非惡意共謀” 爭取減輕處罰。

　　2、系統(tǒng)搜集證據(jù)，構(gòu)建完整證據(jù)鏈

　　證據(jù)是利茲大學(xué)學(xué)術(shù)共謀申訴成功的關(guān)鍵，需全面還原獨立完成過程：

　　思路證據(jù)：提供文獻查找記錄（如數(shù)據(jù)庫搜索歷史、文獻標(biāo)注筆記）、草稿（包括修改痕跡）、思維導(dǎo)圖等，證明框架和觀點的形成過程。

　　時間證據(jù)：整理作業(yè)撰寫的時間線（如文檔編輯記錄、云端同步時間）、與他人的溝通記錄（如討論截圖，需體現(xiàn)討論邊界），證明獨立完成的時間邏輯。

　　成果差異證據(jù)：對比雙方成果的差異點（如論證角度、數(shù)據(jù)來源、結(jié)論側(cè)重），說明即使存在部分重合，整體仍為獨立創(chuàng)作。

　　三、申訴注意事項

　　1、避免盲目聯(lián)系導(dǎo)師

　　若指控由學(xué)校學(xué)術(shù)誠信部門直接發(fā)出，說明院系已完成初步審核，此時向課程導(dǎo)師解釋通常無效，甚至可能因信息不一致影響申訴。應(yīng)直接按學(xué)校規(guī)定的申訴流程，向指定部門提交材料。

　　2、不極力撇清或指責(zé)同伴

　　學(xué)術(shù)共謀涉及多方時，申訴需聚焦自身行為的獨立性，避免通過指責(zé)同伴（如 “是對方抄襲我”）來自證清白。此類表述可能被視為推卸責(zé)任，且難以證明自身完全無過錯，反而影響審核委員會的判斷。

　　3、重視申訴材料的專業(yè)性

　　申訴并非簡單提交說明信和證據(jù)，需注意：

　　陳述邏輯：在申訴信中清晰區(qū)分 “事實（被指控的行為）— 解釋（獨立完成的依據(jù)）— 證據(jù)（支撐材料）— 訴求（如減輕處罰）”，避免情緒化表達。

　　細節(jié)完整性：詳細說明每部分內(nèi)容的構(gòu)思過程、參考的獨立資源，確保與證據(jù)鏈對應(yīng)，讓審核委員會能清晰追溯獨立完成的軌跡。

　　符合學(xué)校規(guī)范：嚴(yán)格遵循申訴時限、材料格式要求（如字?jǐn)?shù)限制、證據(jù)格式），避免因流程失誤導(dǎo)致申訴失敗。

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